Reflexión

Queridos lectores,

En esta entrada vamos a reflexionar junto a todos vosotros cuál ha sido nuestra experiencia con este blog educativo.

Este blog fue realizado para trabajarlo como actividad de clase, ya que era un trabajo que formaba parte de nuestra asignatura de “Condiciones Institucionales”.

En él, hemos ido trabajando cada semana las distintas finalidades en la que se puede aplicar y trabajar en un blog, como el crearlo, diseñarlo, añadirles secciones, gadgets divertidos, etiquetas, imágenes, vídeos… creando en sí como una seña de identidad de nuestro grupo.

Al principio, cuando nuestro profesor nos encomendó este trabajo, nos asustamos un poco, porque algunas de nosotras no sabía muy bien manejar esta herramienta; y por otro lado también creíamos que iba a ser una actividad aburrida en la que tendríamos que usarlo como un diario de clase, que contásemos todo lo que se iba explicando y se iba desarrollando la asignatura a lo largo del semestre.
Al final, no se trató de nada de eso. Fue todo lo contrario de lo que pensábamos. Ha sido una experiencia muy divertida, dinámica, en la cuál hemos aprendimos muchas cosas con esta herramienta educativa, desde como trabajar en equipo hasta la posibilidad de utilizar el blog como medio de comunicación para informar a todo nuestro entorno.

Las ventajas que hemos ido verificando durante nuestro proceso de desarrollo del blog, es que el blog puede ser una herramienta útil y fácil de manejar, en la que nuestros alumnos pueden trabajar en equipo e interactúar entre ellos. También encontramos que es un recurso motivador, ya que motiva a los alumnos a expresarse y comunicarse libremente, publicando entradas centradas en sus intereses o información, construyendo de esta manera y de forma libre su auto-conocimiento.

Los inconvenientes que encontramos es la poca posibilidad que tienen los usuarios para pudiesen dejarnos algún comentario, ya que tienen que tener correo de gmail o ser usuario de blogger.

Y sin más, espero que todos vosotros halláis disfrutado con nuestras entradas de nuestro blog, y que sigáis visitándolo de vez en cuando, y que os animéis también a crearos un blog, porque os llevaréis una buena experiencia trabajar con esta herramienta y os aportará muchas cosas.

Medidas de apoyo y refuerzo educativo

Qué son las medidas de apoyo y refuerzo educativo

Las medidas de atención a la diversidad se clasifican en tres grupos:

1. Las ordinarias o generales de atención a la diversidad.
2. Medidas de apoyo y refuerzo educativo.
3. Las medidas extraordinarias.

La normativa las define como las medidas que facilitan la atención individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Pero un aspecto clave que se remarca es que no modifican los elementos prescriptivos del curriculum.

Los elementos prescriptivos del curriculum son los objetivos, criterios de evaluación, contenidos, competencias básicas y estándares de aprendizaje evaluables.

Por tanto la clave está,  en que no se modifican los aprendizajes del curso en el que se realiza. Sirven por tanto, para reforzar o recuperar esos aprendizajes.

Algunas medidas que se pueden adoptar

A continuación presentamos algunas de las medidas de apoyo y refuerzo educativo que habitualmente se suelen adoptar:

1. La participación de dos profesores en el aula.
2. Grupos de aprendizaje para recuperar y reforzar la lectura, escritura, numeración, cálculo o resolución de problemas aritméticos.
3. Los agrupamientos flexibles o desdobles que respondan a los diversos ritmos, estilos, amplitud y profundidad de los aprendizajes en el alumnado.
4. Talleres educativos para potenciar algunas habilidades: escritura, matemáticas, mejora de la inteligencia, de habilidades sociales, etc.
5. Grupos de profundización o enriquecimiento en contenidos específicos en una o varias áreas para aquel tipo de alumnado que lo precise.
6. Grupos específicos para el aprendizaje de la lengua castellana por parte de alumnado inmigrante o refugiado con desconocimiento del idioma.

Requisitos para adoptar esas medidas

Los alumnos que pueden beneficiarse de las medidas de apoyo y refuerzo educativo que acabamos de exponer, no precisan que se les haya realizado previamente una evaluación psicopedagógica.

Más bien la decisión la pueden adoptar los propios profesores. En muchas ocasiones, al tratarse de medidas que tienen también un carácter organizativo, tendrán que contar con el equipo directivo del centro.

Qué alumnos se suelen beneficiar de estas medidas

Con carácter general, se pueden beneficiar de las medidas de apoyo y refuerzo educativo, cualquier alumno que en un momento del proceso de enseñanza lo necesite.

Pero generalmente, el perfil de alumnos que suelen beneficiarse de estas medidas suelen ser:

1. Alumnado con dificultades en alguna de las habilidades instrumentales: lectura, escritura, numeración, cálculo y resolución de problemas.
2. Los que no promociona de curso.
3. Los alumnos que promociona de curso con asignaturas o materias pendientes.
4. Alumnado extranjero con desconocimiento de la lengua castellana.
5. Los que presentan un alto rendimiento en algunas áreas o materias y precisan de profundización o enriquecimiento.
6. En general, cualquier alumno que por diversos motivos, necesita una atención más personalizada.

¿Pueden beneficiarse los alumnos con necesidades especiales?

Habitualmente se pregunta si los ACNEE pueden beneficiarse de las medidas de apoyo y refuerzo educativo o si por el contrario, deben quedar excluidos de ellas.

En general, la normativa no habla en ningún momento que los ACNEE queden excluidos de estas medidas. En realidad, las medidas de atención a la diversidad tienen un carácter progresivo y sí se pueden beneficiar de las medidas ordinarias o generales, de las medidas de apoyo y refuerzo educativo y de las medidas extraordinarias que veremos en otro artículo.

El sentido común lo que dice es que siempre que puedan beneficiarse de estas medidas de apoyo y refuerzo educativo y se centren en los aprendizajes de su curso, podrán hacerlo. En los casos en los que se trabajan aprendizajes que requieren adaptaciones muy significativas, no podrán beneficiarse de estas medidas y precisarán un apoyo más especializado.

SHEPPARD: Juegos interactivos en Inglés

Compartimos con vosotr@s una interesante web, llena de juegos y actividades interactivas. Se llama Sheppard Software. Está en inglés, por lo que resulta doblemente interesante.

Tiene una gran cantidad de juegos idóneos para practicar contenidos de Infantil (colores, números, formas...) y Primaria (Ciencias, Geografía, etc.) Los juegos de Matemáticas resultan muy completos e interesantes.

¡A jugar!

http://www.sheppardsoftware.com/

La asignatura de Valores Sociales y Cívicos

La asignatura de Valores Sociales y Cívicos ha sido una de las novedades para este curso en Educación Primaria, con motivo de la implantación de la LOMCE. Aparece como asignatura alternativa a la enseñanza de Religión, de manera que las familias tendrán que elegir obligatoriamente si desean que sus hijos cursen de enseñanza de Religión o la asignatura de Valores Sociales y Cívicos. En este artículo os explicamos las características de esta nueva asignatura.

Características de la asignatura de Valores Sociales y Cívicos

¿Es un asignatura obligatoria? ¿es evaluable? ¿Por qué se ha incluido esta asignatura en el nuevo currículo? ¿Qué temas trata?

Los padres tienen que elegir

La asignatura de Valores Sociales y Cívicos se presenta como alternativa a la asignatura de Religión, de manera que los padres o tutores legales, tendrán que optar obligatoriamente por una de las dos asignaturas.

Al contrario de lo que sucedía con anterioridad, los niños que no cursen enseñanza de Religión, cursarán esta asignatura en las mismas condiciones.

Será una asignatura evaluable

La asignatura de Valores Sociales y Cívicos será una asignatura evaluable, como todas las demás, incluida la Religión. La evaluación de esta asignatura contará con las mismas características que el resto de asignaturas de Educación Primaria. Tanto el Real Decreto de Enseñanzas Básicas de Educación Primaria, como las diferentes regulaciones del currículum que se den en las comunidades autónomas, establecen criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables para la asignatura de Valores Sociales y Cívicos.

¿Por qué se ha incluido esta asignatura?

El Real Decreto de enseñanzas básicas de Educación Primaria señala algunos de los motivos por los que se ha incluido la asignatura de Valores Sociales y Cívicos entre las materias de Educación Primaria:

• Porque ayuda a garantizar el derecho universal de los niños y niñas a recibir una educación de les permita desarrollarse al máximo de sus posibilidades, formarse en el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad libre y tolerante las dificultades.
• Refuerza la preparación de las personas para actuar como ciudadanos participativos e implicados en la mejora de la cohesión, defensa y el desarrollo de la sociedad democrática.
• Esta asignatura responde a la preocupación por mejorar la calidad de la educación de todo el alumnado fomentando el desarrollo de procesos educativos que potencien la participación individual para lograr fines colectivos.

¿Qué temas se tratan?

Aunque cada comunidad autónoma puede ampliar el contenido de la asignatura de Valores Sociales y Cívicos, el Real Decreto de enseñanzas básicas de Educación Primaria establece tres bloques temáticos.

1. La identidad y dignidad de la persona. En este bloque se tratan temas como la dignidad de la persona, el valor del trabajo en equipo, la autoestima, el emprendimiento o toma de decisiones.

2. La comprensión y el respeto o en las relaciones interpersonales. En este bloque de la asignatura de Valores Sociales y Cívicos se abordan temas como las habilidades sociales e interpersonales, especialmente las habilidades para el diálogo.

3. La convivencia y los valores sociales. Por último, el tercer bloque trata valores como el trabajo en equipo, la solidaridad, el respeto a las normas, la justicia social, los juicios morales, los derechos del niño, la igualdad entre hombres y mujeres, el uso responsable de las fuentes de energía o la seguridad vial, entre otros.

¿Qué metodología se propone?

La normativa propone que en la asignatura de Valores Sociales y Cívicos se utilice una metodología basada la participación de todos los alumnos, en el aprendizaje cooperativo, los juicios y dilemas morales en un ambiente de convivencia, acogedor, estimulante y educativo.

Biblioteca digital internacional para niñ@s

La ICDL (Fundación Biblioteca Digital Internacional para Niños) busca construir una biblioteca digital de libros infantiles destacados de todo el mundo y que apoye a las comunidades de niñ@s y adultos en la exploración y el uso de esta literatura a través de una tecnología innovadora diseñada en asociación con los niños y para los niños.

La Nave del Saber, juego tipo Trivial con preguntas para todos los niveles de Primaria

Os traemos, La Nave del Saber, un juego tipo trivial en el que tenemos la oportunidad de elegir:

1. El nivel de dificultad de las preguntas: según los antiguos ciclos de Primaria (1º, 2º y 3ª).

2. El número de jugadores: desde 1 hasta 6.

3. El tiempo para responder: 30 segundos o ilimitado.

El objetivo del juego es llegar al Sol, pero claro, como en el Sol hace mucho calor, hay que pasar antes por el resto de planetas y acertar preguntas para conseguir protección. Una vez consigamos las cinco necesarias podremos llegar al Sol y habremos ganado el juego.

Además hay casillas de premio y penalización, que modifican la elección de la casilla, y de repite tirada, que da la posibilidad de volver a tirar.

Educar con las inteligencias múltiples

Una educación que pretende potenciar el máximo desarrollo de sus alumnos y alumnas debe atender a las necesidades de cada uno y adaptarse a su manera de pensar y de aprender. Los métodos de enseñanza tradicionales han estado restringidos a formas de pensar y aprender concretas basadas en el lenguaje y la matemática. De este modo, han quedado relegadas a un segundo plano otras formas de aprender y de pensar, condenando a muchos niños y niñas al fracaso.

Una educación que se basa en la construcción del aprendizaje debe atender a la diversidad de las formas de pensar y de aprender.

La teoría de las inteligencias múltiples y su implicación en la educación

La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner nos acerca a una idea de inteligencia que nos abre las puertas a muchas posibilidades. Las dos premisas principales de la teoría son:

• La inteligencia no es un factor estable. Tradicionalmente se pensaba que la inteligencia era un factor general estable y estático. Las investigaciones de Gardner demuestran que no es así, la inteligencia es una capacidad dinámica susceptible de mejora, puede empeorarse o mejorarse, según la estimulación recibida.
• La inteligencia no es un factor único. Gardner y su equipo demuestran la existencia de 8 tipos de inteligencia: la inteligencia lingüística-verbal, la inteligencia lógico-matemática, la inteligencia cinético-corporal, la inteligencia visual-espacial, la inteligencia interpersonal, la inteligencia intrapersonal, la inteligencia musical y la inteligencia naturalista.

Estas dos premisas suponen una auténtica revolución para el mundo de la educación. Ya que:

• Se subraya la importancia de la estimulación. Si la inteligencia es susceptible de mejora, debemos promover tal mejora.
• Se subraya la importancia de atender a las diferentes maneras de aprender. Si existen diferentes maneras de ser inteligentes, diferentes maneras de pensar, también podemos hablar de diferentes formas de aprender y por lo tanto de enseñar.

La escuela de las inteligencias múltiples

La escuela moderna ha de atender a las necesidades de todos sus alumnos y alumnas, y ha de ofrecer una educación que se adapte a las diferentes maneras de pensar y de aprender. La escuela moderna debe promover la construcción de aprendizajes y para ello ha de basarse en la teoría de las inteligencias múltiples.

¿Cómo llevamos la teoría de las inteligencias múltiples a nuestras aulas?

Aunque pueda parecer complicado llevar la teoría de las inteligencias múltiples al aula, se trata de usar un poco nuestra imaginación y cambiar algunas cosas:

• Ten claro lo siguiente: No todos aprenden igual, por lo tanto no tenemos que enseñar a todos de la misma manera.
• Una buena idea para favorecer la construcción de aprendizajes desde las diferentes inteligencias o formas de pensar, consiste en dividir el aula en rincones de aprendizaje. Para un mismo contenido podemos hacer diversos rincones, cada uno de ellos abordará el aprendizaje desde cada una de las inteligencias. Veamos cómo podemos hacerlo con un  ejemplo: para aprender las diferentes funciones vitales:
  • En el rincón de la inteligencia lingüística-verbal, ponemos libros, revistas, documentos que expliquen las funciones vitales y además les pedimos que hagan una redacción, un esquema, etc.
  • En el rincón de la inteligencia lógico-matemática, ponemos una caja con compartimentos para cada una de las diferentes funciones, tendrán que clasificar aparatos que participan en cada función y colocarlos en su compartimento correspondiente.
  • En el rincón de la inteligencia musical. Les pediremos que inventen una canción que explique las funciones vitales.
  • En el rincón de la inteligencia cinético-corporal. Pueden elaborar una maqueta del cuerpo humano y de cada una de las funciones.
  • En el rincón de la inteligencia visual. Tendrán que hacer un dibujo de cada una de las funciones vitales. En el dibujo se incluyen los órganos, y las funciones.
  • En el rincón de la inteligencia interpersonal. Los alumnos y alumnas tendrán que hacer una obra de teatro, cada uno de los órganos es uno de los personajes.
  • En el rincón de la inteligencia intrapersonal. Cada alumno y alumna, escribirá una reflexión sobre cuando realiza las funciones vitales, los cambios que se producen en su cuerpo, sensaciones, etc.
  • En el rincón de la inteligencia naturalista. Estudiaran las funciones vitales en diferentes seres vivos, comparando las diferencias entre especies.
• Utiliza las nuevas tecnologías, son un poderoso recurso que, además de motivar a los alumnos y alumnas, nos permite acercarnos a las diferentes inteligencias y superar barreras de tiempo y espacio.

SMART EXCHANGE

SMART Exchange es la comunidad virtual de recursos de Smart Notebook. Aquí podrás buscar y compartir recursos para PDI, así como conectarte con otros profesores.

Características:

• Búsqueda rápida: Función de búsqueda eficiente para encontrar rápidamente los contenidos educativos pertinentes.
• Vista previa: Detalles del contenido y vista previa antes de la descarga.
  Soporte internacional: recursos específicos para España y 18 países más.
  Lecciones curriculares y actividades estándar de numerosas materias.
• Búsqueda avanzada: permite un búsqueda avanzada por asignatura, ciclo, tipo, número de descargas y recomendaciones de los profesores.
• Lecciones y actividades de SMART Notebook: ejercicios listos para usar con el software SMART Notebook para pizarras interactivas SMART Board, creados por profesores expertos y personal de SMART.
• Grupos de preguntas para SMART Response: material listo para usar con el sistema de votación SMART Response, creado por profesores experimentados.
• Intercambio de recursos: simple intercambio de recursos en SMART Exchange con el resto de los miembros de la comunidad.
• Libre acceso: fácil acceso totalmente gratuito a una gran cantidad de recursos de alta calidad y a una activa comunidad de miembros voluntarios.
• Integración con SMART: todos los archivos disponibles pueden ser abiertos con el software SMART Notebook.
• Foros de discusión: una comunidad profesional de usuarios intercambia sus ideas y sus logros con el resto de los participantes.

Grado 56, juego para repasar

Existen muchos juegos que nos ayudan a repasar contenidos abordados a lo largo del curso. Hoy os traemos uno que hemos conocido a través de Ayuda para maestros. Se llama Grado56,  un juego destinado a los alumnos/as de 4º, 5º y 6º de Primaria con preguntas de todas las áreas.

Su manejo es muy sencillo, Permite competir en dos equipos y consiste en llegar a acertar 56 preguntas de cualquiera de las áreas. Éstas se van alternando cuando tiramos la ruleta.

No tiene mucho más, pero nos ha gustado por su sencillez. Esperamos que os resulte útil, y también para papis y mamis en  vacaciones.

Calendario del mes de Mayo con palillos

El siguiente material está pensado para Educación Infantil y Primero de Primaria, con el que trabajar el calendario. La idea es que el alumnado use el calendario como rutina identificando el día e identificando el número que corresponde con los palillos representados.

Aprendemos a reciclar

Esperamos que os gusten los vídeos y que os ayuden a repasar este tema tan importante de Naturaleza:

KIDDYTUBE, APP QUE PERMITE VER VÍDEOS CON SEGURIDAD

Kiddytube es una aplicación que responde a una necesidad que tienen muchos papás y mamás hoy en día, la de controlar el acceso desde sus dispositivos móviles a sus hijos e hijas. Pues bien, esta es una aplicación más indicada para los niños y niñas puesto que permite eliminar todo contenido inapropiado que pueda haber en la aplicación de YouTube.

Además, entre otras características, permite el control del tiempo de visualización e impide salir de la aplicación o ser redirigido.

Está disponible para el iPad gratuitamente. Os recomendamos que la probéis.